Policy Advocacy

Les objectifs de plaidoyer politique de l'ASPBAE liés à l'ODD 4 sont définis comme suit :

• 12 années d' enseignement primaire et secondaire gratuit et financé par des fonds publics, dont 9 années obligatoires ; au moins une année d'enseignement préprimaire gratuit et obligatoire.
• Ne laisser personne de côté dans l'éducation : priorité absolue à l'équité, à l'inclusion et à la non-discrimination dans l'éducation, exprimée par des mesures définies et dotées de ressources suffisantes pour atteindre les groupes exclus et discriminés, en particulier les femmes et les jeunes vulnérables.
• Égalité des sexes : il est impératif d'éradiquer les causes de l'inégalité entre les femmes et les hommes en s'attaquant aux relations inégales entre les sexes et aux obstacles structurels tels que les législations et les politiques macroéconomiques discriminatoires, les normes sociales préjudiciables et les pratiques néfastes, l'éducation étant l'un des principaux moyens de lutte contre l'injustice et l'inégalité entre les hommes et les femmes.
• Uneéducation de qualité à tous les niveaux de l'enseignement, y compris dans l'éducation non formelle des jeunes et des adultes. Pour atteindre les cibles de l'ODD 4, il est essentiel de s'attacher à combler le déficit d'enseignants et d'éducateurs qualifiés, formés et motivés.
• Promouvoir les possibilités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous : la société civile devra faire pression pour obtenir des politiques définies, des stratégies institutionnelles et des systèmes renforcés financés par des fonds publics pour l'apprentissage tout au long de la vie.
• L'alphabétisation des jeunes et des adultes, en reconnaissant que des millions de jeunes et d'adultes sont toujours privés de leur droit à l'alphabétisation, l'Asie abritant le plus grand nombre d'entre eux. Il convient de remettre en question le fait que les gouvernements n'accordent plus la priorité à l'alphabétisation des jeunes et des adultes.
• Descompétences pour la vie et le travail décent, attentives aux besoins d'apprentissage, en particulier des jeunes et des femmes marginalisés - la formation aux compétences devrait se concentrer non seulement sur des compétences spécifiques au travail, mais aussi sur des compétences transférables plus larges permettant aux apprenants d'avoir une conscience critique, de connaître leurs droits, d'être capables de travailler avec d'autres et en groupe, d'analyser des situations et de participer de manière significative aux décisions qui ont un impact sur leur vie.
• Éducation au développement durable (EDD) et éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) : l 'éducation non formelle des jeunes et des adultes est essentielle pour doter les communautés des outils nécessaires - connaissances, compétences, attitudes - pour faire face aux impacts du changement climatique ; ou à l'intolérance croissante, à l'escalade de la violence, au sectarisme, aux attaques contre l'espace démocratique - et aux capacités de contribuer à la définition d'une voie de développement plus pacifique, plus juste et plus durable.