Community Day Secondary School - Improving Girls' Access to Secondary Education

Con menos de 100 escuelas secundarias en la década de 1990, el gobierno de Malawi respondió a la importante demanda de educación secundaria en 1998 convirtiendo cientos de Centros de Aprendizaje a Distancia esqueléticos en un nuevo tipo de escuela secundaria: la "Escuela Secundaria Diurna Comunitaria" (CDSS). Sin embargo, las escuelas secundarias diurnas comunitarias siguen afrontando importantes retos, desde la escasa formación de los profesores hasta la limitación de los materiales de enseñanza y aprendizaje, pasando por un plan de estudios anticuado que no se adapta a las necesidades de la economía o de la próxima generación de licenciados. Esto ha dado lugar a una mala percepción casi universal de las escuelas y, por extensión, de la importancia de la educación secundaria. Desde un punto de vista más sistémico, las niñas de Malawi se enfrentan a una serie de obstáculos a la hora de acceder a la escuela y tener éxito en ella. Si las familias pueden permitirse enviar a sus hijos a la escuela secundaria, los chicos suelen tener preferencia sobre las chicas. Además, a menudo no son capaces de ver el valor de una educación secundaria, ya que el plan de estudios nacional no incluye habilidades aplicables para mejorar los medios de subsistencia en las zonas rurales de Malawi. Y como la única opción para muchos es una escuela secundaria diurna comunitaria con escasos recursos, los padres suelen optar por el matrimonio o el trabajo para sus hijas. En Malawi, menos del 15% de las mujeres tienen algún año de educación secundaria, y el 42% de las niñas se casan antes de los 18 años, la duodécima tasa de matrimonio infantil más alta del mundo. Sin una educación secundaria completa, las niñas son vulnerables a los efectos del matrimonio infantil y la pobreza extrema: relaciones sexuales forzadas, embarazos adolescentes, infecciones de transmisión sexual, abusos domésticos y trabajos agrícolas físicamente exigentes. Nuestros socios han activado a las partes interesadas locales, como los líderes comunitarios, para que pongan en marcha sus propias iniciativas destinadas a mejorar sus escuelas secundarias locales y a permitir que más padres envíen a sus hijas a la escuela secundaria. Ya hemos empezado a ver resultados significativos: reducción de las tasas de abandono escolar, aumento de la matriculación en secundaria, aumento de la confianza de las niñas en sí mismas en el aula, aumento del interés de los profesores por la educación de sus alumnas, aumento del apoyo de la comunidad a la educación de las niñas, aumento de la capacidad de los padres para contribuir y participar en la educación de sus hijas y mejora de la actitud de los chicos y de su cooperación con las chicas, lo que les permite participar más libremente en las actividades de clase.