What We Learn about Girls’ Education from Interventions that Do Not Focus on Girls

Este estudio de proyectos educativos en más de 50 países de renta baja o media examina el impacto en la educación de las niñas tanto de las intervenciones dirigidas a ellas como de las generales.

A pesar de los espectaculares avances mundiales en el acceso a la educación, 130 millones de niñas en edad escolar siguen sin estar escolarizadas. Entre las que ingresan, demasiadas no adquieren las aptitudes esenciales para tener éxito una vez finalizada su escolarización. Los esfuerzos anteriores por sintetizar las pruebas sobre cómo mejorar los resultados educativos de las niñas han tendido a centrarse en intervenciones dirigidas principalmente a las niñas, como las letrinas para niñas o las becas para niñas. Pero si las intervenciones generales no dirigidas -aquellas que benefician tanto a las niñas como a los niños- mejoran significativamente la educación de las niñas, centrarse únicamente en las intervenciones dirigidas a las niñas puede hacer que se pierdan algunas de las mejores inversiones para mejorar las oportunidades educativas de las niñas en términos absolutos. Esta revisión reúne pruebas de 270 intervenciones educativas procedentes de 177 estudios en 54 países de ingresos bajos y medios e identifica sus repercusiones en las niñas, independientemente de si las intervenciones se dirigen específicamente a ellas. La revisión concluye que, para mejorar el acceso y el aprendizaje, las intervenciones generales aportan a las niñas beneficios comparables a los de las intervenciones dirigidas específicamente a ellas. Al mismo tiempo, se han probado muchas más intervenciones generales, lo que ofrece un abanico más amplio de opciones a los responsables políticos. Las intervenciones generales tienen efectos similares para las niñas que para los niños. Muchas de las intervenciones más eficaces para mejorar el acceso de las niñas se basan en el hogar (como los programas de transferencia de efectivo), y muchas de las intervenciones más eficaces para mejorar el aprendizaje de las niñas implican mejorar la pedagogía de los profesores. Las intervenciones dirigidas a las niñas pueden tener más sentido cuando se abordan limitaciones que son exclusivas de ellas.