Chad
Información general
Región
África Subsahariana
Grupo de ingreso del Banco Mundial
Ingreso bajo
Porcentaje de la población de entre 10 y 24 años
33% (UNFPA, 2023)
Población total en edad de asistir a la escuela primaria (ambos sexos)
3,134,972 (UIS, 2022)
Población total en edad de asistir a la escuela secundaria (ambos sexos)
2,861,499 (UIS, 2022)
Proporción de mujeres de entre 20 y 24 años que se casaron o vivieron en pareja antes de los 18 años
(% de mujeres de entre 20 y 24 años)61%
Fuente: UNSDG , 2019
Tasa de natalidad entre adolescentes
(por cada 1000 mujeres de 15 a 19 años)139
Fuente: Informes sobre Desarrollo Humano de la ONU , 2018
Porcentaje de mujeres que han sufrido violencia física desde los 15 años.
(% de mujeres de 15 a 49 años)29%
Fuente: DHS , 2015
Porcentaje de mujeres casadas empleadas en los últimos 12 meses.
(% de mujeres casadas o en unión libre de 15 a 49 años)53%
Fuente: DHS , 2015
Resumen educativo Volver arriba
Número de años de educación primaria y secundaria gratuita garantizados en los marcos legales
(Años)10
Fuente: UIS , 2022
Porcentaje de escuelas de secundaria superior que imparten educación sobre el VIH y la sexualidad basada en habilidades para la vida dentro del plan de estudios formal o como parte de actividades extracurriculares
No hay datos disponibles
Proporción de escuelas con acceso a instalaciones sanitarias básicas segregadas por sexo
Porcentaje de escuelas-
Primaria 19%
(2021)
Fuente: UIS
Porcentaje de mujeres entre el personal docente de la educación terciaria
Mujeres, como porcentajeSource: UIS , 2020
Porcentaje de hombres entre el personal docente de educación preescolar
Hombres, como porcentajeSource: UIS , 2022
Gasto en educación como porcentaje del gasto público total
% del PIB dedicado a la educaciónFuente: UIS , 2023
Índice de paridad de género en el rendimiento en matemáticas, por nivel educativo (ratio).
Fuente: Variada , 2014
Índice de paridad de género en el rendimiento en lectura, por nivel educativo (ratio).
Fuente: Variada , 2014
Proporción de estudiantes al final de la educación primaria que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en lectura
-
Femenino 7%
-
Masculino 8%
Femenino: UIS, 2014
Masculino: UIS, 2019
Proporción de estudiantes al final de la educación primaria que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en matemáticas
-
Femenino 2%
-
Masculino 2%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Experimentaron acoso en los últimos 12 meses en la educación secundaria inferior
No hay datos disponibles
Jóvenes que no estudian, no trabajan ni reciben capacitación
-
Femenino 46%
-
Masculino 25%
Femenino: OIT, 2018
Masculino: OIT, 2018
Tasa de finalización
Edad de escuela primaria
-
Femenino 23%
-
Masculino 30%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Edad de escuela secundaria inferior
-
Femenino 9%
-
Masculino 18%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Edad de escuela secundaria superior
-
Femenino 3%
-
Masculino 7%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Tasa de no escolarización
Escuela primaria
-
Femenino 60%
-
Masculino 54%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Escuela secundaria inferior
-
Femenino 58%
-
Masculino 47%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Escuela secundaria superior
-
Femenino 74%
-
Masculino 54%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Marcos legales Volver arriba
Existencia de legislación sobre protección infantil para prevenir el castigo corporal en las escuelas
3
Protección limitada contra la violencia en las instituciones educativas.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de legislación que proteja el derecho a la educación sin discriminación por motivos de sexo/género
5
Protege el derecho a la educación sin discriminación por motivos de sexo/género para todas las personas dentro del territorio.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de legislación para proteger y facilitar la educación de las adolescentes embarazadas
2
No hay protección explícita del derecho a la educación de las niñas embarazadas y/o con hijos.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de procesos para apoyar la acción coordinada en materia de igualdad de género en y a través de la educación por parte de los ministerios, la sociedad civil, las organizaciones juveniles y otros actores
¡Datos disponibles pronto!
Existencia de procesos sistemáticos para revisar y actualizar los planes de estudio y los recursos de aprendizaje, con miras a erradicar los estereotipos de género y promover la igualdad de género
¡Datos disponibles pronto!
La formación sobre pedagogías sensibles al género está integrada en los programas de formación del profesorado
¡Datos disponibles pronto!
Programas Volver arriba
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Comprehensive scholarship programme
Proyecto/programa
Gender-Responsive Pedagogy
Proyecto/informe/estudio de investigación
The Effect of COVID-19 on Education in Africa and its Implications for the Use of Technology: A Survey of the Experiences and Opinions of Educators and Technology Specialists
Proyecto/informe/estudio de investigación
Living Under Lockdown: Girls and COVID-19
Red/convocatoria/conferencia
Sahel Women’s Empowerment and Demographic Dividend (SWEDD)
Proyecto/programa
FAWE's Gender Sensitive Schools
Proyecto/programa
Schools for Africa
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Education Out Loud (EOL)
Proyecto/programa
Gender Equality in Education Snapshot (GES)
Programas gubernamentales Volver arriba
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Chad Skills Development for Youth Employability Project
Campaña/proyecto de incidencia
Gender at the Center Initiative (GCI)
Proyecto/programa
Girls' Education and Women's Literacy Project (PEFAF)
Proyecto/programa
Chad Education and Literacy Strengthening Project (PREAT)
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Chad - Refugees and Host Communities Support Project
Proyecto/programa
UNICEF Breaking Barriers to Girls' Education: Chad
Políticas y marcos Volver arriba
Compact
Partnership Compact
El pacto de colaboración reconoce la falta de perspectiva de género en las culturas y prácticas escolares como un factor que afecta a las competencias de los maestros y a los resultados académicos de las niñas, especialmente las que proceden de entornos desfavorecidos. Su objetivo es transformar las creencias, culturas y prácticas de los maestros para fomentar una educación de calidad más inclusiva y sensible al género, la equidad y los alumnos con dificultades. Para mejorar la retención y el rendimiento de las niñas, las estrategias incluyen el fortalecimiento de las capacidades de los directores en materia de gestión con perspectiva de género, el suministro de kits escolares y de higiene, la oferta de clases particulares, la creación de entornos de apoyo y el establecimiento de incentivos como becas para las niñas.