Guyana
Información general
Región
América Latina y el Caribe
Grupo de ingreso del Banco Mundial
Ingreso alto
Porcentaje de la población de entre 10 y 24 años
27% (UNFPA, 2023)
Población total en edad de asistir a la escuela primaria (ambos sexos)
92,163 (UIS, 2023)
Población total en edad de asistir a la escuela secundaria (ambos sexos)
74,354 (UIS, 2023)
Proporción de mujeres de entre 20 y 24 años que se casaron o vivieron en pareja antes de los 18 años
(% de mujeres de entre 20 y 24 años)30%
Fuente: UNSDG , 2014
Tasa de natalidad entre adolescentes
(por cada 1000 mujeres de 15 a 19 años)65
Fuente: Informes sobre Desarrollo Humano de la ONU , 2018
Porcentaje de mujeres que han sufrido violencia física desde los 15 años.
No hay datos disponibles
Porcentaje de mujeres casadas empleadas en los últimos 12 meses.
(% de mujeres casadas o en unión libre de 15 a 49 años)36%
Fuente: DHS , 2009
Resumen educativo Volver arriba
Número de años de educación primaria y secundaria gratuita garantizados en los marcos legales
(Años)6
Fuente: UIS , 2022
Porcentaje de escuelas de secundaria superior que imparten educación sobre el VIH y la sexualidad basada en habilidades para la vida dentro del plan de estudios formal o como parte de actividades extracurriculares
No hay datos disponibles
Proporción de escuelas con acceso a instalaciones sanitarias básicas segregadas por sexo
Porcentaje de escuelasNo hay datos disponibles
Fuente: UIS
Porcentaje de mujeres entre el personal docente de la educación terciaria
No hay datos disponibles
Porcentaje de hombres entre el personal docente de educación preescolar
Hombres, como porcentajeSource: UIS , 2020
Gasto en educación como porcentaje del gasto público total
% del PIB dedicado a la educaciónFuente: UIS , 2018
Índice de paridad de género en el rendimiento en matemáticas, por nivel educativo (ratio).
No hay datos disponibles
Índice de paridad de género en el rendimiento en lectura, por nivel educativo (ratio).
No hay datos disponibles
Proporción de estudiantes al final de la educación primaria que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en lectura
No hay datos disponibles
Proporción de estudiantes al final de la educación primaria que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en matemáticas
No hay datos disponibles
Experimentaron acoso en los últimos 12 meses en la educación secundaria inferior
-
Femenino 37%
-
Masculino 40%
Femenino: UNESCO, 2010
Masculino: UNESCO, 2010
Jóvenes que no estudian, no trabajan ni reciben capacitación
-
Femenino 54%
-
Masculino 39%
Femenino: OIT, 2019
Masculino: OIT, 2019
Tasa de finalización
Edad de escuela primaria
-
Femenino 99%
-
Masculino 97%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Edad de escuela secundaria inferior
-
Femenino 88%
-
Masculino 78%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Edad de escuela secundaria superior
-
Femenino 69%
-
Masculino 54%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Tasa de no escolarización
Escuela primaria
-
Femenino 3%
-
Masculino 3%
Femenino: UIS, 2020
Masculino: UIS, 2020
Escuela secundaria inferior
-
Femenino 5%
-
Masculino 5%
Femenino: UIS, 2020
Masculino: UIS, 2020
Escuela secundaria superior
-
Femenino 19%
-
Masculino 28%
Femenino: UIS, 2020
Masculino: UIS, 2020
Marcos legales Volver arriba
Existencia de legislación sobre protección infantil para prevenir el castigo corporal en las escuelas
1
No hay protección contra la violencia en las instituciones educativas.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de legislación que proteja el derecho a la educación sin discriminación por motivos de sexo/género
1
No consagra el derecho a la educación.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de legislación para proteger y facilitar la educación de las adolescentes embarazadas
2
No hay protección explícita del derecho a la educación de las niñas embarazadas y/o con hijos.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de procesos para apoyar la acción coordinada en materia de igualdad de género en y a través de la educación por parte de los ministerios, la sociedad civil, las organizaciones juveniles y otros actores
¡Datos disponibles pronto!
Existencia de procesos sistemáticos para revisar y actualizar los planes de estudio y los recursos de aprendizaje, con miras a erradicar los estereotipos de género y promover la igualdad de género
¡Datos disponibles pronto!
La formación sobre pedagogías sensibles al género está integrada en los programas de formación del profesorado
¡Datos disponibles pronto!
Programas gubernamentales Volver arriba
Proyecto/programa
Guyanese Girls in Information and Communication Technology (ICT) Programmes
Red/convocatoria/conferencia
#GyGirlPower Forum
Proyecto/programa
Re-integration of Adolescent Mothers Programme
Políticas y marcos Volver arriba
Framework
TVET Policy Framework
La política de EFTP se centrará en el desarrollo de competencias inclusivas, haciendo hincapié en los enfoques transformadores en materia de género y el apoyo a las personas con necesidades especiales de aprendizaje, con el fin de mejorar la equidad en la impartición de la formación. Apoyará la promoción continua de la EFTP para mejorar la percepción del público, entre otras cosas, presentando como modelos a seguir a empresarias y trabajadoras del sector de la EFTP. La política también incluirá medios para proporcionar un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo, con el fin de fomentar la participación de las mujeres en la EFPT y aumentar la matriculación de personas con discapacidad.
Declaración nacional de compromiso de la Cumbre para la Transformación de la Educación Volver arriba
