Costa de Marfil
Información general
Región
África Subsahariana
Grupo de ingreso del Banco Mundial
Ingreso mediano bajo
Porcentaje de la población de entre 10 y 24 años
33% (UNFPA, 2023)
Población total en edad de asistir a la escuela primaria (ambos sexos)
4,492,922 (UIS, 2022)
Población total en edad de asistir a la escuela secundaria (ambos sexos)
4,581,633 (UIS, 2022)
Proporción de mujeres de entre 20 y 24 años que se casaron o vivieron en pareja antes de los 18 años
(% de mujeres de entre 20 y 24 años)27%
Fuente: UNSDG , 2016
Tasa de natalidad entre adolescentes
(por cada 1000 mujeres de 15 a 19 años)119
Fuente: Informes sobre Desarrollo Humano de la ONU , 2017
Porcentaje de mujeres que han sufrido violencia física desde los 15 años.
(% de mujeres de 15 a 49 años)26%
Fuente: DHS , 2021
Porcentaje de mujeres casadas empleadas en los últimos 12 meses.
(% de mujeres casadas o en unión libre de 15 a 49 años)65%
Fuente: DHS , 2021
Resumen educativo Volver arriba
Número de años de educación primaria y secundaria gratuita garantizados en los marcos legales
(Años)10
Fuente: UIS , 2022
Porcentaje de escuelas de secundaria superior que imparten educación sobre el VIH y la sexualidad basada en habilidades para la vida dentro del plan de estudios formal o como parte de actividades extracurriculares
Porcentaje de escuelas57%
Source: UNESCO , 2022
Proporción de escuelas con acceso a instalaciones sanitarias básicas segregadas por sexo
Porcentaje de escuelas-
Secundaria inferior 73%
(2022)
-
Secundaria superior 90%
(2022)
Fuente: UIS
Porcentaje de mujeres entre el personal docente de la educación terciaria
Mujeres, como porcentajeSource: UIS , 2020
Porcentaje de hombres entre el personal docente de educación preescolar
Hombres, como porcentajeSource: UIS , 2022
Gasto en educación como porcentaje del gasto público total
% del PIB dedicado a la educaciónFuente: UIS , 2023
Índice de paridad de género en el rendimiento en matemáticas, por nivel educativo (ratio).
Fuente: Variada , 2014
Índice de paridad de género en el rendimiento en lectura, por nivel educativo (ratio).
Fuente: Variada , 2014
Proporción de estudiantes al final de la educación primaria que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en lectura
-
Femenino 23%
-
Masculino 21%
Femenino: UIS, 2014
Masculino: UIS, 2019
Proporción de estudiantes al final de la educación primaria que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en matemáticas
-
Femenino 2%
-
Masculino 3%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Experimentaron acoso en los últimos 12 meses en la educación secundaria inferior
No hay datos disponibles
Jóvenes que no estudian, no trabajan ni reciben capacitación
-
Femenino 32%
-
Masculino 12%
Femenino: OIT, 2019
Masculino: OIT, 2019
Tasa de finalización
Edad de escuela primaria
-
Femenino 64%
-
Masculino 66%
Femenino: UIS, 2021
Masculino: UIS, 2021
Edad de escuela secundaria inferior
-
Femenino 30%
-
Masculino 41%
Femenino: UIS, 2021
Masculino: UIS, 2021
Edad de escuela secundaria superior
-
Femenino 13%
-
Masculino 22%
Femenino: UIS, 2021
Masculino: UIS, 2021
Tasa de no escolarización
Escuela primaria
-
Femenino 21%
-
Masculino 20%
Femenino: UIS, 2019
Masculino: UIS, 2019
Escuela secundaria inferior
-
Femenino 38%
-
Masculino 33%
Femenino: UIS, 2022
Masculino: UIS, 2022
Escuela secundaria superior
-
Femenino 55%
-
Masculino 46%
Femenino: UIS, 2022
Masculino: UIS, 2022
Marcos legales Volver arriba
Existencia de legislación sobre protección infantil para prevenir el castigo corporal en las escuelas
3
Protección limitada contra la violencia en las instituciones educativas.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de legislación que proteja el derecho a la educación sin discriminación por motivos de sexo/género
4
Protege derecho a la educación solo para un grupo de personas, sin discriminación por motivos de sexo/género.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de legislación para proteger y facilitar la educación de las adolescentes embarazadas
2
No hay protección explícita del derecho a la educación de las niñas embarazadas y/o con hijos.
Source: HerAtlas , 2019
Existencia de procesos para apoyar la acción coordinada en materia de igualdad de género en y a través de la educación por parte de los ministerios, la sociedad civil, las organizaciones juveniles y otros actores
¡Datos disponibles pronto!
Existencia de procesos sistemáticos para revisar y actualizar los planes de estudio y los recursos de aprendizaje, con miras a erradicar los estereotipos de género y promover la igualdad de género
¡Datos disponibles pronto!
La formación sobre pedagogías sensibles al género está integrada en los programas de formación del profesorado
¡Datos disponibles pronto!
Programas Volver arriba
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Gender Equity/Education Funding
Proyecto/programa
LitClub
Proyecto/informe/estudio de investigación
Tackling School-Related Gender-Based Violence
Proyecto/informe/estudio de investigación
The Effect of COVID-19 on Education in Africa and its Implications for the Use of Technology: A Survey of the Experiences and Opinions of Educators and Technology Specialists
Red/convocatoria/conferencia
Sahel Women’s Empowerment and Demographic Dividend (SWEDD)
Proyecto/programa
Jobs for Youth in Africa
Proyecto/programa
Schools for Africa
Proyecto/programa
Programme ACCES
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Education Out Loud (EOL)
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Scholarships For African students.
Programas gubernamentales Volver arriba
Proyecto/programa
A Better School for Girls
Proyecto/programa
Youth Challenge Program
Iniciativa/portafolio de financiamiento
CDI Third Fiscal Management, Education, Energy, and Cocoa Reforms DPF
Proyecto/programa
DREAMS
Proyecto/programa
Concours "STIM pour ELLE"
Iniciativa/portafolio de financiamiento
Scholarship Program
Proyecto/programa
Cote d'Ivoire: Education Service Delivery Enhancement Project
Proyecto/informe/estudio de investigación
Center for Universal Education (CUE)
Políticas y marcos Volver arriba
Policy
Stratégie nationale de formation continue des enseignants de Côte d’Ivoire
La Estrategia destaca el papel fundamental que tienen los maestros en mejorar sus conocimientos en múltiples ámbitos. Las habilidades esenciales abarcan el fomento de las habilidades para la vida escolar, la adopción de los principios de la educación inclusiva y la promoción de la igualdad de género en los entornos educativos. Además, se reconoce la necesidad de dotar a los educadores y a los líderes escolares de las competencias necesarias para fomentar escuelas inclusivas que se caractericen por entornos pacíficos, la prevención de conflictos, la igualdad de género, la sensibilidad cultural y el apoyo a los estudiantes con discapacidades.
Compact
Partnership compact
Para reforzar la igualdad de género en la educación y a través de ella, el pacto propone reformas a la pedagogía con perspectiva de género, la prevención y gestión de la violencia de género y la prevención del embarazo adolescente y el matrimonio infantil. También incluye medidas para promover el equilibrio de género entre el personal docente y directivo, junto con esfuerzos para cambiar las normas sociales y comunitarias que afectan de manera diferente a los niños y las niñas a lo largo de su trayectoria educativa.
Declaración nacional de compromiso de la Cumbre para la Transformación de la Educación Volver arriba
